Los estudiantes piensan que la asignatura de física es una materia difícil y la mayoría de ellos llegan a los cursos predispuestos, para cambiar esa idea los docentes debemos remar contra corriente para demostrar que los fenómenos físicos se encuentran presentes en todo momento de su vida.
Me he percatado a lo largo del tiempo que tengo enseñando la materia que muchos de los estudiantes presentan problemas en lo referente a matemáticas, las cuales son fundamentales para el estudio de la física, este es uno de los factores que inciden en los resultados que obtienen.
No encontré links sobre mi asignatura, pero me di a la tarea de buscar información referente a la didáctica de la física y después de haber revisado algunas páginas , encontré diversas recomendaciones sobre cómo enseñar física, la mayoría coincide en el hecho de darle mayor peso a la parte procedimental ( llevar a cabo prácticas de laboratorio como base del “aprendizaje por descubrimiento”), y aligerar la parte conceptual, pero debe recordarse que nosotros pertenecemos a una institución y contamos con un programa de estudios que nos marca un número de horas dedicadas a la parte experimental, amén de no contar con materiales y equipos suficientes para esto.
Recomiendan también usar el MEPI (modelo de enseñanza por investigación), el cual sugiere el desarrollo de la clase de ciencias estableciendo simulaciones de la actividad científica pero adecuándolas a los objetivos escolares.
El uso de computadoras también es recomendable, ya existen páginas con simulaciones, para esto sería ideal contar en el salón con computadoras para que existiera retroalimentación (profesor – alumno).
También se recomienda el uso del modelo constructivista, en el cual el profesor encarga actividades y experiencias de laboratorio relacionadas con el trabajo, coodina a los alumnos suministrándole ideas, explicaciones y material necesario para las acciones que surgen. Los alumnos eligen diseño o lo hacen ellos mismos. Resolver problemas que pueden no tener solución.
Todas estas ideas y recomendaciones son muy valiosas y nos abren un panorama más amplio sobre como enseñar nuestra asignatura, pero debemos reflexionar sobre las posibilidades que tenemos a nuestro alcance, en lo personal yo he tratado de mejorar mi práctica docente llevando a cabo actividades como: elaboración de mapas conceptuales o mentales, crucigramas, líneas del tiempo, recomendaciones para visitar páginas con simulaciones y comentarlas, y transmitir videos que tenemos disponibles en la escuela.
sábado, 12 de junio de 2010
domingo, 6 de junio de 2010
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
A lo largo de la historia el ser humano ha tratado de comprender la complejidad del proceso enseñanza – aprendizaje, son muchas las teorías que se han desarrollado alrededor de “como se aprende”, todas han aportado elementos suficientes para explicarlo desde una perspectiva diferente, pero nunca se ha mencionado que el aprendizaje sea algo trivial ya que incluye la parte bio-psico-social del individuo, debido a su complejidad considero que el aprendizaje no se puede observar y medir con unas simples preguntas, esto debe ser un proceso planeado concienzudamente y continuo para permitirnos corroborar si el individuo se ha apropiado o no de él.
A lo largo de la historia el ser humano ha tratado de comprender la complejidad del proceso enseñanza – aprendizaje, son muchas las teorías que se han desarrollado alrededor de “como se aprende”, todas han aportado elementos suficientes para explicarlo desde una perspectiva diferente, pero nunca se ha mencionado que el aprendizaje sea algo trivial ya que incluye la parte bio-psico-social del individuo, debido a su complejidad considero que el aprendizaje no se puede observar y medir con unas simples preguntas, esto debe ser un proceso planeado concienzudamente y continuo para permitirnos corroborar si el individuo se ha apropiado o no de él.
Concepciones de aprendizaje
“Concepciones de aprendizaje”
La educación basada en competencias desde la perspectiva de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), indica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos específicos y todos los egresados independientemente de la institución en que cursen sus estudios, compartirán una serie de ellas, conocidas como competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB, estas son descritas como aquellas que permitirán a los jóvenes comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armónicas con quiénes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política, además describe las ventajas del enfoque por competencias en este nivel, siendo estas dos, las que más se apegan al rubro de la educación:
• Preparar a los alumnos para desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de la vida.
• Privilegia el aprendizaje sobre la memorización.
Con base en estos supuestos y después de revisar el cuadro sinóptico de Pere Marqués, describo las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias.
En primer lugar el Aprendizaje por descubrimiento, por darle una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, con la experimentación directa y el aprendizaje por penetración comprensiva, ya que una de los objetivos de esta educación es “permitir a los jóvenes comprender el mundo e influir en él”.
El currículo en espiral basado en la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos, lo que se puede lograr con la evaluación permanente a lo largo de todo el curso.
Otra Teoría que considero corresponde a un enfoque por competencias es la del Aprendizaje significativo, la cual postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, que debe tener significabilidad lógica y psicológica, así como una actitud activa y de motivación, como lo mencione arriba una de las ventajas que describe la educación por competencias es que privilegia el aprendizaje sobre la memorización, además de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y que los aprendizajes sean de interés y útiles para los jóvenes.
La Psicología cognitivista también aplica al mencionar que el aprendizaje es un proceso activo, combinación de fisiología y emociones, para lograrlo debemos poner especial atención a la edad de los jóvenes y a su situación social, familiar, etc.
El Constructivismo es también una teoría que empata con la educación por competencias, al enunciar que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, lo que se puede lograr trabajando por proyectos o por solución de problemas acordes con su realidad, como lo menciona P.Perrenoud, y por último el Socio- constructivismo que da importancia a la interacción social, ya que aprender es una experiencia social donde el contexto es de suma importancia, el “aprender con otros” (iguales o expertos) ofrece el andamiaje para que el aprendiz se apoye y finalmente privilegia el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, lo que le permitirá desarrollar relaciones armónicas con quiénes les rodean , lo cual es uno de los objetivos de la educación basada en competencias.
Finalmente creo que todas las teorías inciden en mayor o menor grado sobre la educación basada en competencias, cuyo fin es el formar de manera integral a los jóvenes.
Profesora : Rosalía C: Velázquez Pérez.
La educación basada en competencias desde la perspectiva de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), indica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos específicos y todos los egresados independientemente de la institución en que cursen sus estudios, compartirán una serie de ellas, conocidas como competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB, estas son descritas como aquellas que permitirán a los jóvenes comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armónicas con quiénes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política, además describe las ventajas del enfoque por competencias en este nivel, siendo estas dos, las que más se apegan al rubro de la educación:
• Preparar a los alumnos para desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de la vida.
• Privilegia el aprendizaje sobre la memorización.
Con base en estos supuestos y después de revisar el cuadro sinóptico de Pere Marqués, describo las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias.
En primer lugar el Aprendizaje por descubrimiento, por darle una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, con la experimentación directa y el aprendizaje por penetración comprensiva, ya que una de los objetivos de esta educación es “permitir a los jóvenes comprender el mundo e influir en él”.
El currículo en espiral basado en la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos, lo que se puede lograr con la evaluación permanente a lo largo de todo el curso.
Otra Teoría que considero corresponde a un enfoque por competencias es la del Aprendizaje significativo, la cual postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, que debe tener significabilidad lógica y psicológica, así como una actitud activa y de motivación, como lo mencione arriba una de las ventajas que describe la educación por competencias es que privilegia el aprendizaje sobre la memorización, además de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y que los aprendizajes sean de interés y útiles para los jóvenes.
La Psicología cognitivista también aplica al mencionar que el aprendizaje es un proceso activo, combinación de fisiología y emociones, para lograrlo debemos poner especial atención a la edad de los jóvenes y a su situación social, familiar, etc.
El Constructivismo es también una teoría que empata con la educación por competencias, al enunciar que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, lo que se puede lograr trabajando por proyectos o por solución de problemas acordes con su realidad, como lo menciona P.Perrenoud, y por último el Socio- constructivismo que da importancia a la interacción social, ya que aprender es una experiencia social donde el contexto es de suma importancia, el “aprender con otros” (iguales o expertos) ofrece el andamiaje para que el aprendiz se apoye y finalmente privilegia el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, lo que le permitirá desarrollar relaciones armónicas con quiénes les rodean , lo cual es uno de los objetivos de la educación basada en competencias.
Finalmente creo que todas las teorías inciden en mayor o menor grado sobre la educación basada en competencias, cuyo fin es el formar de manera integral a los jóvenes.
Profesora : Rosalía C: Velázquez Pérez.
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