Entre la docencia y mi profesión.

Soy egresada de la Licenciatura de Química de la UAM -I, al terminar la carrera fui invitada a participar como docente, pero en ese momento yo quería desarrollarme en la Industria y no acepté esa propuesta, trabajé en el laboratorio de control de calidad de una empresa de galvanoplastia durante un año, posteriormente laboré en la industria farmacéutica como Responsable del laboratorio de control de calidad, tiempo después ingresé al laboratorio del Banco de Sangre del Centro Médico la Raza y de ahí pase a formar parte de la jefatura de control de Calidad del IMSS como Evaluador de Control de Calidad, después de dos años de estar en este puesto fui mamá y decidí junto con mi esposo renunciar al IMSS y dedicarme de tiempo completo a mi familia; siete años más tarde pensé en reintegrarme al mercado laboral, pero en la Industria requerían horarios completos y empecé a ver como una opción a la docencia, ya que esta actividad me permitiría desarrollarme y no descuidar a mi familia, por fortuna se presentó la oportunidad de ingresar al Instituto Politécnico Nacional en la Academia de Química y ya que cubría el perfil ingresé hace diez años, desde hace ocho años aproximadamente pertenezco a la Academia de Física, siendo Física I y Física II las asignaturas que imparto, en un principio tuve mucho nerviosismo al enfrentarme a los grupos , por lo que procuraba preparar mis clases documentándome de varios textos y resolviendo muchos ejercicios para hacerle frente a cualquier pregunta que hicieran los alumnos, a medida que ha pasado el tiempo mi seguridad frente a los alumnos es notoria, pero no por eso dejo de preparar mis clases y realizó actividades que las complementan, continúo resolviendo nuevos ejercicios y ahora propongo otros, participo en cursos que el Politécnico u otras Instituciones nos proporcionan, ya que en realidad soy una profesionista habilitada para la docencia, lo que me compromete con mis alumnos y con la institución a la que pertenezco a prepararme para llevar a cabo mi labor lo mejor posible. A lo largo de este tiempo he tenido muchas satisfacciones entre ellas alumnos que han decidido estudiar una Ingeniería o Física lo que me indica que no he hecho tan mal las cosas , notas y cartas de agradecimiento , detalles que me motivan a seguir adelante; también he tenido malos momentos no todo ha sido “miel sobre hojuelas”, me he encontrado con alumnos apáticos e irrespetuosos pero esto más que afectar mi labor ha sido un reto y he logrado modificar la conducta de algunos de ellos y eso finalmente se ha convertido también en una satisfacción.

Sinceramente nunca pensé que la docencia me daría tantas cosas, lo que si puedo afirmar es que es una de las profesiones con mayor responsabilidad, ya que la materia prima de nuestro trabajo son seres humanos.

La aventura de ser maestro.

Después de leer “La aventura de ser maestro”, comparto mucho de lo que el autor comenta, en ocasiones lo que falta es hacer una reflexión de nuestra actividad, en lo particular introduzco un rubro de retos a los cuales debemos enfrentarnos.
A continuación enriquezco mi andamio cognitivo.
Nota: Aparecen en el documento con tinta negra los nuevos comentarios.
“Lo que compartimos”
Preocupaciones, problemas y retos. PREOCUPACIONES:
• Transformar nuestra práctica docente, para mejorar.
• Deserción de los alumnos.
• Ser capaces de rescatar para nuestros alumnos el sentido de lo fundamental.
• Desvalorización del docente.
PROBLEMAS:
• Falta de recursos para llevar a cabo nuestra labor (espacios, biblioteca, computadoras, internet entre otros).
• La existencia de muchos distractores (sobre todo mal usados los medios de comunicación)
• Carga académica muy pesada.
• Grupos muy numerosos.
RETOS:
• Cambiar nuestra mentalidad.
• Elaborar o reelaborar nuestra propia identidad profesional.
• Continuar preparándonos.
• Convencernos de que estamos al servicio del aprendizaje de los alumnos.
• Ser capaces de encender el deseo de saber.
• Adaptar los contenidos para hacerlos accesibles a los alumnos.
• Obligar a los alumnos a pensar.
Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades Nuestras satisfacciones son:
• Incidir en la formación de seres humanos (nuestros alumnos).
• Transmitir nuestros conocimientos.
• Compartir experiencias.
• Contribuir al desarrollo de habilidades y capacidades.
• Influir en los alumnos positivamente.
• Ser guías y modelos a seguir.
• Expandir nuestra mente y la de nuestros alumnos.
• Sentirte útil no sólo en la enseñanza, sino también para la sociedad.
La mejor manera de enfrentar las dificultades es:
• Estar abiertos al cambio.
• Educar con límites y con el ejemplo.
• Continuar con un aprendizaje permanente, que nos permita responder a las necesidades del mundo actual.
• Ser capaces de crear inquietud.
• Adaptar los contenidos para hacerlos accesibles a los alumnos.
• Preguntarnos ¿Qué voy a aportar? y ¿Qué espero conseguir?
Actividades docentes: planeación, acción y evaluación
1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?
2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?
3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos? Coincidimos en el hecho de que la planeación es una parte fundamental de nuestro quehacer docente.
• Contemplar la apertura, desarrollo y cierre en cada una de nuestras clases.
• Planear actividades para lograr el aprendizaje significativo.
• Adecuar lo planeado al estilo del grupo (no siempre funcionan las mismas actividades con todos los grupos).
• Realizar evaluaciones permanentes tanto a los alumnos como al profesor(a).
• Fortalecer valores como: responsabilidad, respeto, honestidad entre otros.
• Buscar materiales y actividades que faciliten el aprendizaje.
• Manejar técnicas de comunicación (saber escuchar, saber preguntar y saber transmitir)
• Definir y delimitar funciones.
Discutir y negociar sistemas de trabajo y de evaluación con los alumnos.

Los saberes de mis estudiantes.

Realicé el diagnóstico con un grupo conformado por 32 estudiantes de 4° semestre de bachillerato con edades entre 16 y 17 años sobre las actividades que llevan a cabo en internet, ¿qué harían para aprovechar lo que saben en el aula? , ¿a quién le enseñarían? y ¿en qué lugar?, encontrando lo siguiente:

ACTIVIDADES QUE REALIZAN EN INTERNET.
· De los 32 estudiantes 25 lo usan para descargar música y videos.
· Los 32 lo utilizan para comunicarse y chatear.
· Los 32 lo usan también para buscar información para sus tareas, sobre todo en wikipedia.
· Sólo 15 de ellos lo usan para buscar imágenes que complementen sus tareas.
· Para jugar lo utilizan 20 de ellos.

¿A QUIÉN LE ENSEÑARÍAN?
· 9 de ellos le enseñarían a sus hermanos.
· 8 a sus papás.
· 5 a familiares (primos, tíos y abuelos).
· 5 a sus amigos o compañeros.
· 4 de ellos le enseñarían a cualquier persona que lo desee.
· 1 de ellos no le enseñaría a nadie.

¿EN QUÉ LUGAR?
· La mayoría lo haría en su casa o en la escuela.

¿QUÉ HARÍAN PARA APROVECHAR LO QUE SABEN EN EL AULA?
Las respuestas son diversas y las enlisto a continuación.
· Realizar actividades en internet para todas las materias.
· Buscar información y retroalimentar la clase.
· Usar computadoras en el salón.
· Tener páginas de cada asignatura para facilitar el contenido a los estudiantes.
· Descargar programas útiles para las asignaturas.
· Ser autodidáctas.
· Para compartir conocimiento.
· Descargar tutoriales.
· Para trabajar en equipo sin necesidad de trasladarse.

Retomando dos de los puntos que los estudiantes mencionan para aprovechar los saberes que poseen, como son: el de realizar actividades en internet y contar con páginas en internet para facilitar el aprendizaje, acordamos llevar a cabo la siguiente estrategia.

Actualmente estamos revisando el tema de Ondas y la estrategia servirá para reafirmar este tema.
1º) Se transmite un video sobre generalidades de ondas.
2º) En plenaria se comenta el video y las dudas se aclaran.
3º) El profesor(a) elabora un cuestionario sobre el tema, el cual resolverán en equipos de 4 personas.
4º) Antes de entregar el cuestionario se les pide revisen la siguiente página http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/56_ondas, si algún estudiante del equipo tiene dificultad para ingresar, otro alumno del equipo le ayudará.
5º) Después de revisar la página, deben mandarse un correo con sus dudas y tratar de resolverlas entre los miembros del equipo.
6°) Cada equipo enviará un correo a su profesor(a) comentando su experiencia o dudas.
7º) Se entrega el cuestionario al profesor(a), el que hará preguntas a cada equipo sobre el tema en cuestión.
8°) La evidencia será el cuestionario completo, el correo recibido y las respuestas a las preguntas que realice el profesor(a) dentro del aula.